一、传统教学法存在的局限性传统教学法是按照课本的编排顺序，逐章逐节进行讲解。这种方法以章节为单位，把整个课程分解成一个个独立部分，老师一般按照这个顺序讲解，所用的课时较多，而且前后的连贯性不强，学生往往学到后面时，前面学过的内容早就忘记了。很多学生反映一学期下来感觉什么东西都没学到。笔者认为产生这种现象的原因主要是学习内容过于分散，缺乏综合分析、归纳训练，导致学生理解、应用能力不高，知识记忆不牢等现象。
二、机床教学平台教学法的提出机床教学平台教学法是以机床为依托，把机床看成一个有机的整体，把《机械基础》课程的学习，建立在机床这个载体上。通过对机床的结构、运动、传动的理解，将《机械基础》的学习内容贯穿于机床学习的过程中，集中在机床这个整体上。这样处理的优点在于，学生学习这门课程时感觉知识点不分散了，通过对各种传动在机床中的位置、作用、特点及出现的问题的比较，特别是结合机床的运动，能够分析各种现象产生的根源。教学实践证明，通过这样的学习，学生对知识的理解能力提高了，记得牢固了，更重要的是分析问题、解决问题的能力提高了，也提升了学习的积极性和兴趣。
三、机床教学平台教学法的实施方法鉴于当前职业技术学校的实际情况，机床教学平台由实物机床和多媒体课件两部分组成。
1.实物机床主要用于教学的前期及*后阶段老师可以利用学校实习工厂加工车间的机床，让学生初步认识机床机构、机床运动和机床传动，零件加工过程中出现的噪音、振动等现象，有条件的可以拆装机床，了解机床内部情况。这样做的目的是增强学生的感性认识，增强学生的学习兴趣，更重要的是让学生知道这门课要学什么。教师可通过前期的参观，初步说明各种构件（零件）的名称、作用及传动情况，适当提出一些问题让学生思考；到了学习后期，可动手加工某一零件，针对期间出现的现象和问题让学生自己分析解决，讨论有没有更好的改进方法等等；中期可以借助一些实况录像光盘，如《车工操作技能》、《铣工操作技能》等，让学生知道所学知识用在什么地方。
2.多媒体课件（或挂图）这是课堂上学习《机械基础》的主要手段。往往一部机床设备没有包含《机械基础》中要学习的所有内容，因此需要两到三部机床才能满足教学的需要。
目前可以利用多媒体课件学习机床结构图和传动原理图。*常用的机床是CA6140车床，教学按照机床传动顺序，逐步对每部分进行分析，在分析过程中，学生能够看到传动机构在机床中的位置，老师结合课本相应内容讲解，有针对性地对各部分传动机构进行分析，如从传动零件结构、特点、传动比、传动特点、工作场合及传动过程易出现的问题等，有重点、有针对性地讲解，启发了学生思维，调动学生参与的积极性。笔者经过多年实践，认为这种方法非常有效。学生感觉到课堂学习不枯燥，重点知识能抓得住，学习思路清晰，复习方便，更重要的是学生能用自己的语言对某一问题进行归纳。每一种机床都是机械传动的集合体，一种传动学完后，对另一种传动也用相同的方法，当我们把整部机床分析完成后，《机械基础》的内容也差不多学完了。学生在这过程中既学到大纲中要求掌握的知识，又学到了分析问题的方法。在课程学习过程中，要求学生对各种传动进行比较，找到它们之间的优缺点，在教学的*后阶段，让学生设计组合传动系统，针对学生多种多样的设计，组织学生进行辩论，找出其中优缺点及存在问题。
四、机床教学平台教学法的效果分析机床教学平台教学法是一种总?分?总的教学方法，即首先对机床总体情况进行认识，再对各部分逐个进行分析，*后根据各部分知识进行综合归纳，完成对《机械基础》课程的教学要求。由于各所职业技术学校都能提供机床教学平台所用的机床和多媒体课件（或挂图），所以机床教学平台在教学上是可行的。
